Die Digitalisierung hat unseren Alltag auf vielf\u00e4ltige Weise erreicht. Was viele jedoch noch nicht verinnerlicht haben: Gerade die Landwirtschaft setzt auf digitale Unterst\u00fctzung, vor allem, um die k\u00f6rperliche Arbeit leichter und das Wirtschaften effizienter zu machen.<\/p>\n
Mit dem digitalen Wandel entstehen in der Landwirtschaft viele neue berufliche Chancen und Perspektiven. So fliegen beispielsweise Drohnen \u00fcber Felder, sammeln Daten \u00fcber den Zustand der Ackerkulturen und geben Empfehlungen zur weiteren Pflege. Webcams zeichnen die Bewegung von K\u00fchen im Stall auf, Boli messen die Pansenaktivit\u00e4t und K\u00f6rpertemperatur und Roboter \u00fcbernehmen Stallt\u00e4tigkeiten wie das Melken, F\u00fcttern und Spalten abschieben.<\/p>\n
Dies zeigt, die Digitalisierung in der Landwirtschaft ist nicht mehr nur ein Trend, sondern ein kontinuierlicher Prozess und macht deutlich, dass es in der Landwirtschaft unz\u00e4hlige Einsatzfelder f\u00fcr digitale Techniken gibt. Sie bringen auch im Hinblick auf eine klimaschonende und nachhaltige Bewirtschaftung einen Mehrwert. Und Smart oder Precision Farming ist in vielen Betrieben bereits Realit\u00e4t.<\/p>\n
Welche Konsequenzen die Digitalisierung f\u00fcr die Qualifikationsprofile, f\u00fcr die berufliche Ausbildung und den Arbeitsmarkt in der Landwirtschaft hat, ist im Detail noch nicht absehbar. Eins zeichnet sich aber ab: schon in der nahen Zukunft werden Kenntnisse in der IT-Anwendung zu einer der wichtigsten Anforderungen an die Besch\u00e4ftigten in der Landwirtschaft, in unterschiedlichsten Formen und Auspr\u00e4gungen. Umfassende und systemische Kompetenzen werden sicher bei der Arbeit in gro\u00dfen Betrieben gefragt sein, \u201eInselwissen\u201c dagegen kann in kleineren Betrieben eventuell schon ausreichen.<\/p>\n
Das Problem: Bildungsfachleute sehen im Hinblick auf das Thema \u201eDigitalisierung\u201c derzeit gro\u00dfe Defizite in der beruflichen Ausbildung von Landwirtinnen und Landwirten, vor allem, weil entsprechend geschultes Lehrpersonal fehlt.<\/p>\n
Da die beruflichen Bildungseinrichtungen in der Ukraine (Berufsschulen, Agrarcolleges etc.) weniger denn je von \u00fcbereinstimmenden Voraussetzungen betrieblicher Lernerfahrungen ihrer Sch\u00fclerschaft ausgehen k\u00f6nnen, stehen sie vor der schwierigen Aufgabe, die Komplexit\u00e4t ihres berufsbezogenen Bildungsauftrags hinsichtlich der neuen Bildungsherausforderungen bei voraussichtlich zunehmender Heterogenit\u00e4t ihrer Sch\u00fclerschaft bew\u00e4ltigen zu m\u00fcssen.<\/p>\n
Die aktuelle Situation in der landwirtschaftlichen Berufsbildung der Ukraine <\/strong><\/p>\n Der landwirtschaftliche Arbeitsmarkt unterliegt einem kontinuierlichen Wandel, der sich auch auf aktuelle und zuk\u00fcnftige Anforderungen an die berufsspezifische Ausbildung auswirkt.<\/p>\n Das Rad der Entwicklung hat sich seit\u00a0 dem Unabh\u00e4ngigkeitsreferendum im Jahr 1991 in der Ukraine buchst\u00e4blich \u00fcberschlagen.<\/p>\n Biotechnologie und Gentechnik, Nachhaltigkeit, Biodiversivit\u00e4t und \u00d6kologische Landwirtschaft, \u00a0GPS-Technologie, Drohnen und sensorgest\u00fctzte Ausr\u00fcstung, Digitalisierung und Smart Farming sind nur einige Stichworte dazu.<\/p>\n Es sind Themen, die f\u00fcr die berufliche Ausbildung immer mehr an Bedeutung gewinnen, aber bislang nur punktuell in den Lehrpl\u00e4nen verankert werden konnten und somit noch nicht zum t\u00e4glichen Handwerkszeug der beruflichen Ausbildung in der Ukraine geh\u00f6ren. Oft h\u00e4ngt dies von dem jeweiligen College und seinen Lehrkr\u00e4ften ab. Sie entscheiden nach eigenen Neigungen und Kenntnissen (z. B. Digital-Affinit\u00e4t), welche Themen in den Unterricht Eingang finden.<\/p>\n Vor diesem Hintergrund ist es sehr befremdlich, dass seitens des Gesetzgebers bisher nicht die Initiative ergriffen wurde und diese Themen immer noch auf die Agenda der gesetzlichen Regelungen (Ausbildungsordnungen etc.) fehlen, geschweige denn in die offiziellen Lehrpl\u00e4ne aufgenommen wurden.<\/p>\n Die berufliche Bildung besitzt als Qualifizierungsinstanz f\u00fcr alle wirtschaftlichen Bereiche eines Landes schon immer eine hohe Bedeutung. Die Relevanz der beruflichen Bildung ist dadurch gestiegen, dass der demografisch bedingte Fachkr\u00e4ftemangel, der sich in den vergangenen Jahren auch in der Ukraine bemerkbar gemacht und der sich durch die Auswirkungen des Krieges noch deutlich verst\u00e4rkt, eine Aussch\u00f6pfung aller verf\u00fcgbaren Arbeitskraftressourcen erforderlich macht.<\/p>\n Dabei r\u00fccken auch Personengruppen wie Veteranen, Menschen mit Behinderung und Menschen mit Migrationshintergrund, die in Zeiten eines aus Arbeitgebersicht entspannteren Arbeitsmarktes schwerer vermittelbar sind, st\u00e4rker ins Blickfeld.<\/p>\n Allgemeine Entwicklungen<\/strong><\/p>\n Diese Personengruppen stellen die berufliche Bildung vor die Herausforderung, spezifisch ausgerichtete Qualifizierungen zu konzipieren und auf die jeweiligen Zielgruppen zu zuschneiden. Eine weitere Entwicklung stellt die zunehmende Automatisierung und Digitalisierung von Arbeitsprozessen dar, die alle wirtschaftlichen Bereiche umfasst und die den Fachkr\u00e4ftemangel m\u00f6glicherweise zumindest partiell kompensieren kann, sofern die vorhandenen Besch\u00e4ftigten \u00fcber die erforderlichen Qualifikationen im Umgang mit diesen neuen technologischen M\u00f6glichkeiten verf\u00fcgen.<\/p>\n Von diesen Entwicklungen ist der landwirtschaftliche Sektor in spezifischer Weise betroffen: Die Vielzahl an m\u00f6glichen Unternehmensformen, Betriebsstrukturen und -gr\u00f6\u00dfen, Produktions- und Wirtschaftsverfahren sowie Spezialisierungsformen stellen die Berufsbildung in der Landwirtschaft in der Ukraine vor weitere gro\u00dfe Herausforderungen. Hinzu kommen vielf\u00e4ltige gesellschaftliche Erwartungen in Bezug auf Verbraucherschutz, Nachhaltigkeit, Tierwohl, Biodiversit\u00e4t und Integration beziehungsweise Inklusion, die ebenfalls die Berufsbildung im Sektor unter Druck setzen.<\/p>\n Aktueller Handlungsbedarf <\/strong><\/p>\n Nach gegenw\u00e4rtigem Kenntnisstand ist davon auszugehen, dass sich dieser Wandel auch in den kommenden Jahren weiter fortsetzen wird und dass damit auch der Handlungsbedarf f\u00fcr Anpassungen in der landwirtschaftlichen Berufsbildung zunimmt.<\/p>\n Schl\u00fcsselfaktoren in diesem Zusammenhang sind: Ein zunehmender Mangel an Fach-kr\u00e4ften, ein steigendes Anforderungsprofil an die Besch\u00e4ftigten, h\u00f6here gesellschaftliche Anforderungen an die landwirtschaftliche Produktion sowie eine Versch\u00e4rfung des Wett-bewerbs durch \u00fcbergeordnete Marktbedingungen wie z. B. wirtschaftliche (Allgemeine Wirtschaftslage), politische (Handelspolitik), soziale (Demografische Entwicklungen) und technologische (neue Technologien) Faktoren. Diese Schl\u00fcsselfaktoren und die dargestellten m\u00f6glichen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt ver\u00e4ndern die Rahmen-bedingungen und spezifischen Anforderungen an die agrarische Berufsbildung. Nachhaltigkeit und Digitalisierung gelten derzeit als st\u00e4rkste Treiber wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Transformationsprozesse.<\/p>\n Das Problem: Die beruflichen Bildungseinrichtungen sind bei der L\u00f6sung der Bildungs-probleme bisher gegen\u00fcber den landwirtschaftlichen Betrieben\/Unternehmen ma\u00dflos im Hintertreffen.<\/p>\n FABU \u2013 Wegbreiter f\u00fcr Innovationen in der beruflichen Bildung der Ukraine<\/strong><\/p>\n Das bilaterale Deutsch-Ukrainische Kooperationsprojekt \u201eF\u00f6rderung der Berufsausbildung in landwirtschaftlichen Colleges der Ukraine – FABU\u201c ist seit 2017 gemeinsam mit den ukrainischen Partnern (Wissenschaftlich Methodisches Zentrum f\u00fcr Aus- und Hochschulbildung (WMZ VFPO), den Pilotagrarcolleges in Glukhiv, Illintsi, Myrohoschtscha und Lypkovativka sowie den staatlichen Lehrzentren in Wolhynien, Odessa, Riwne und Charkiw) ein wichtiger Wegbereiter f\u00fcr methodische und inhaltliche Innovationen in der beruflichen Bildung, um den ver\u00e4nderten Anforderungen an die berufliche Qualifikation und den Nachfrageanforderungen des Arbeitsmarktes sowie neuen Zielgruppen (z. B. Beratung) gerecht zu werden.<\/p>\n FABU hat sich diesen Themen angenommen und beispielsweise im Rahmen der bisherigen Projektarbeit gezielt Methoden und Inhalte einer praxisnahen Ausbildung an den vier landwirtschaftlichen Pilotcolleges in der Ukraine eingef\u00fchrt. Zu diesem Zweck sind in den vergangenen sieben Projektjahren die vorgegebenen Ausbildungsstandards und Curricula \u00fcberarbeitet und an die Anforderungen der Berufspraxis und die internationalen Standards angepasst worden. Gleichzeitig wurden die Lehrkr\u00e4fte fortgebildet und praxisorientierte Lehrmethoden eingef\u00fchrt.<\/p>\n Mit diesen Ma\u00dfnahmen wurde die \u201eBerufsf\u00e4higkeit\u201c der Studierenden verbessert und den Anspr\u00fcchen der potenziellen Arbeitgeber und Hofnachfolger angepasst.<\/p>\n Mit der Aktualisierung von Standards, Lehrpl\u00e4nen und -inhalten sowie der Qualifizierung der Lehrkr\u00e4fte und der Verbesserung der Ausstattung im Hinblick auf Lehrmaterialen, technische Ausstattung und Infrastruktur konnten in den genannten Bildungseinrichtungen wichtige ausbildungsbezogene Investitionen in die Zukunft vorgenommen worden. Diese Erfolgskette gilt es weiterhin zielgerichtet zu verfolgen. Die von den ukrainischen Projektpartnern anerkannte erfolgreiche Arbeit gilt es trotz der schwierigen Rahmenbedingungen und Krisen (Krieg) weiterzuf\u00fchren. Dies erfordert von allen beteiligten \u00a0Projektpartnern Resilienz.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die Digitalisierung hat unseren Alltag auf vielf\u00e4ltige Weise erreicht. Was […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3717,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-3716","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-unkategorisiert"],"yoast_head":"\n