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<\/p>\nDer neue Ansprechpartner im Referat 624 des Bundesministeriums f\u00fcr Landwirtschaft, Ern\u00e4hrung und Heimat (BMLEH), Herr Stephan Framke traf sich am 13. Mai 2025 mit dem Team des bilateralen Kooperationsprojekts „F\u00f6rderung der Berufsausbildung in landwirtschaftlichen Colleges der Ukraine“ (FABU) in Bonn, um sich pers\u00f6nlich vorzustellen und sich einen Eindruck von der Projektarbeit zu machen.<\/p>\n
Neben Stephan Framke nahmen Audrius Paura, Project Manager GFA, Birgit Maier-Stein, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrerin, ADT Project Consulting, Hans Georg Hassenpflug, Projektleiter FABU und Andriy Getya, stellvertretender Projektleiter FABU teil.<\/p>\n
Der Leiter des FABU-Projektes, Herr Hassenpflug per Zoom zugeschaltet, \u00a0er\u00f6ffnete den Gedankenaustausch und betonte einleitend, dass der Verf\u00fcgbarkeit von Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4ften im Agrarsektor der Ukraine eine bedeutende Rolle zukomme. Dies gelte umso mehr, da kriegsbedingt die Nachfrage nach qualifizierten Mitarbeitern\/Mitarbeiterinnen in der Landwirtschaft weiter gestiegen sei und der Arbeitskr\u00e4ftemarkt diesen Bedarf nicht decken k\u00f6nne. Vor diesem Hintergrund komme der beruflichen Ausbildung an den Colleges im Agrarbereich eine zentrale Bedeutung bei der L\u00f6sung des Problems zu.<\/p>\n
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In seinen weiteren Ausf\u00fchrungen stellte er fest, dass die Berufsausbildung im Allgemeinen und die Agrarcollegeausbildung im Speziellen sich st\u00e4rker an\u00a0 ver\u00e4nderte Nachfragestrukturen am Arbeitsmarkt, neue Zielgruppen (z. B. Beratung) und ver\u00e4nderte Anforderungen an die berufliche Qualifikation anpassen bzw. einstellen m\u00fcsse.<\/p>\n
Dazu fehlt laut Herrn Hassenpflug bisher ein Konzept zum Umgang mit der beschleunigten fachlichen Innovation, zur Nutzung der Digitalisierung im Bildungsbereich, zur Qualifizierung des Lehrpersonals an den Agrarcolleges, zur Finanzierung der Agrarcollegeausbildung (z. B. Sachmittel und technische Ausstattung) sowie zur Entwicklung der Struktur der Bildungseinrichtungen\/-standorte. Vor diesem Hintergrund w\u00e4ren eine nachhaltige politische Begleitung und Gestaltung der beruflichen Ausbildung w\u00fcnschenswert.<\/p>\n
Das bilaterale deutsch-ukrainische FABU-Projekt nimmt sich, so Hassenpflug, dieser Themen an. So seien beispielsweise im Rahmen der bisherigen Projektarbeit gezielt Methoden und Inhalte einer praxisnahen Ausbildung an den vier landwirtschaftlichen Pilotcolleges in der Ukraine eingef\u00fchrt worden. Zu diesem Zweck seien in den vergangenen sieben Projektjahren die vorgegebenen Ausbildungsstandards und Curricula \u00fcberarbeitet, an die Anforderungen der Berufspraxis und die internationalen Standards angepasst sowie die Lehrkr\u00e4fte fortgebildet und praxisorientierte Lehrmethoden eingef\u00fchrt worden.<\/p>\n
Nach Aussage von Herrn Hassenpflug repr\u00e4sentieren die Agrarcolleges die mittlere Ebene der Agrarausbildung in der Ukraine. Sie erm\u00f6glichen ihren Studierenden sowohl eine erste Berufsqualifikation als auch eine fachgebundene Zugangsberechtigung f\u00fcr die Hochschule\/Universit\u00e4t. Sechs von zehn College-Absolventen\/Absolventinnen nehmen ein weiterf\u00fchrendes Studium an einer Agraruniversit\u00e4t oder -akademie auf, die \u00fcbrigen ergreifen eine Berufst\u00e4tigkeit. Typische Arbeitsplatzchancen bestehen in landwirtschaftlichen Gro\u00dfbetrieben, in den vor- und nachgelagerten Wirtschaftsbereichen oder in den familiengepr\u00e4gten Farmerbetrieben.<\/p>\n
In seinen weiteren Ausf\u00fchrungen stellte er fest, dass die Colleges gefordert seien ihre Absolventen*innen \u201eberufsf\u00e4hig\u201c zu machen, um den Anspr\u00fcchen der potenziellen Arbeitgeber und Hofnachfolger gerecht zu werden. Dies bedeute, dass die Studierenden die landwirtschaftlichen Grundlagen in ihrer Breite kennen und entsprechend der gew\u00e4hlten Spezialisierung \u00fcber vertiefte fachliche Spezialkenntnisse verf\u00fcgen m\u00fcssen. Dar\u00fcber hinaus m\u00fcssten sie \u00fcber die notwendigen Fertigkeiten verf\u00fcgen, diese Kenntnisse im betrieblichen Zusammenhang praktisch anzuwenden und sollten ein gewisses Ma\u00df an betriebswirtschaftlichen Kenntnissen und Managementf\u00e4higkeiten besitzen. Vor diesem Hintergrund ist es erforderlich, die Zusammenarbeit mit Praxisbetrieben und die Verlagerung der Praxisphasen auf Betriebe mit zeitgem\u00e4\u00dfer Ausstattung deutlich zu verst\u00e4rken, so Hassenpflug weiter.<\/p>\n
Mit der Aktualisierung von Standards, Lehrpl\u00e4nen und -inhalten sowie der Qualifizierung der Dozenten\/Dozentinnen und der Verbesserung der Agrarcollegeausstattung im Hinblick auf Lehrmaterialen, technische Ausstattung und Infrastruktur sind in den Pilotcolleges wichtige ausbildungsbezogene Investitionen in die Zukunft vorgenommen worden Diese Erfolgskette gelte es weiterhin zielgerichtet zu verfolgen.<\/p>\n
Die bisherigen Projektevaluationen bescheinigen dem Projekt eine erfolgreiche Arbeit. Trotz der schwierigen Rahmenbedingungen (Corona, Krieg) konnten – gemessen an den vorgegebenen Zielvorgaben die vorgesehenen Ergebnisse erreicht bzw. mehr als erreicht werden.<\/p>\n
Herr Framke beurteilte die bisher im Projekt geleistete Arbeit sehr positiv und betonte, dass eine marktorientierte Ausbildung der Studierenden zu den wichtigsten Aufgaben eines Bildungssystems geh\u00f6re. Das FABU-Projekt und seine ukrainischen Partner h\u00e4tten hierf\u00fcr nach seinem Eindruck, einen ganz wichtigen Beitrag geleistet. Er zeigte sich von der konstruktiven und zielorientierten Zusammenarbeit der Projektpartner beeindruckt und w\u00fcnscht sich f\u00fcr die Zukunft, dass die erzielten Ergebnisse nachhaltig in die gesamte ukrainische Agrarcollegeausbildung integriert werden.<\/p>\n
Abschlie\u00dfend stellte er fest, dass der Gedankenaustausch und die Informationen sehr konstruktiv und f\u00fcr ihn sehr wichtig waren. Alle Gespr\u00e4chsteilnehmenden freuen sich auf eine weitere Zusammenarbeit.<\/p>\n
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