- \n
- Welche Kompetenzen liegen innerhalb der Schnittstellen von Nachhaltigkeit und Digitalisierung?<\/li>\n
- Welche der identifizierten berufsspezifischen Kompetenzen sind abstrahier- und transferierbar?<\/li>\n
- Wie werden diese Kompetenzen in der Aus- und Fortbildung, der schulischen Allgemeinbildung, der spezifischen Anpassungsfort- und -weiterbildung oder durch informelles Lernen im Prozess der Arbeit angeboten bzw. vermittelt?<\/li>\n<\/ul>\n
Dazu sind konkret die folgenden Fragen zu beantworten:<\/p>\n
- \n
- Finden sich theoretisch identifizierte Schnittstellen von Nachhaltigkeit und Digitalisierung auch vor Ort in der t\u00e4glichen Arbeit wieder?<\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- Welcher Art sind die Kompetenzen in Bezug auf Nachhaltigkeit und auf Digitalisierung, die Arbeitskr\u00e4fte\/Besch\u00e4ftigte\/Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte aufweisen sollten, um den t\u00e4glichen Herausforderungen im Berufsfeld\u00a0 gerecht zu werden?<\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- Wie sehen diese Kompetenzen f\u00fcr die verschiedenen Bereiche der \u201eLandwirtschaftlichen Berufe\u201c aus?<\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- Welche Schnittmengen der identifizierten Kompetenzen gibt es? Werden diese als kongruent wahrgenommen? Wie werden\/wurden sie erworben?<\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- Welche Aus-, Fort- und Weiterbildung haben die Personen, die sich in der Landwirtschaft mit den Themen Nachhaltigkeit und Digitalisierung besch\u00e4ftigen?<\/li>\n<\/ul>\n
- \n
- Wie wurden die Arbeitskr\u00e4fte\/Besch\u00e4ftigten\/Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte an die Themenkomplexe Nachhaltigkeit und Digitalisierung sowie an die Schnittstellen herangef\u00fchrt. Gibt es Ma\u00dfnahmen der Anpassungsweiterbildung oder ist \u201eLearning by doing\u201c angesagt?<\/li>\n<\/ul>\n
Ein \u00dcberblick \u00fcber ausgew\u00e4hlte Kompetenzen bez\u00fcglich der Nachhaltigkeit und der Digitalisierung ist in Anlehnung an das Konzept des Deutschen Qualifikationsrahmens f\u00fcr lebenslanges Lernen in Schaubild 1 als \u00fcbergreifender Orientierungsrahmen f\u00fcr die Kompetenzanforderungen dargestellt.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/Schaubild-1.-Orientierungsrahmen-der-Kompetenzen-fuer-Nachhaltigkeit-und-Digitalisierung-287x300.jpg\")
<\/p>\nSchaubild 1. Orientierungsrahmen der Kompetenzen f\u00fcr Nachhaltigkeit und Digitalisierung<\/a><\/p>\n
Quelle: Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR), Bundesministerium f\u00fcr Bildung und\u00a0Forschung, Referat 300 – Grundsatzfragen, Digitalisierung und Transfer, 10117 Berlin<\/p>\n
Mit Hilfe dieses Orientierungsrahmens lassen sich f\u00fcr die Ausbildung im Agrarbereich Kompetenzen identifizieren und hinterfragen, welche Rolle sie zuk\u00fcnftig in dem Transformationsprozess der Nachhastigkeit und der Digitalisierung mit Blick auf die Landwirtschaft spielen werden. Da die grunds\u00e4tzlich ben\u00f6tigten Kompetenzen unabh\u00e4ngig von der Funktion \u00e4hnlich ausfallen k\u00f6nnen, wird nicht zwischen Kompetenzanforderungen f\u00fcr Fachkr\u00e4fte und Kompetenzanforderungen f\u00fcr F\u00fchrungskr\u00e4fte unterschieden. Diesbez\u00fcglich ist die konkrete Anwendungssituation entscheidend, das hei\u00dft der jeweilige inhaltliche Kontext, der sich unterschiedlich darstellt.<\/p>\n
Kompetenzanforderungen in den \u201eLandwirtschaftlichen\u00a0 Berufen\u201c im Hinblick auf Nachhaltigkeit und Digitalisierung<\/strong><\/p>\n
Kompetenz zur Wissensvermittlung \u00a0– Fachkompetenz: Wissen <\/u><\/p>\n
F\u00fcr Aktivit\u00e4ten zur Nachhaltigkeit und zur Digitalisierung wird Fach- und Erfahrungswissen ben\u00f6tigt. Dies zeigt sich etwas st\u00e4rker f\u00fcr das nachhaltige Wirtschaften in der Landwirtschaft als f\u00fcr die Nutzung digitaler Technologien: Sowohl um Ideen zu entwickeln, die das wirtschaftliche Handeln nachhaltiger machen, als auch um m\u00f6gliche Ma\u00dfnahmen wie auch Folgen des aktuellen Handelns zu bewerten, bedarf es eines fundierten Fach- und Erfahrungswissens. \u00a0So m\u00fcssen Fach- und F\u00fchrungs-kr\u00e4fte in der Landwirtschaft zum Beispiel \u00fcber Wissen im Bereich \u00d6kologie zu den Themen Bodenfruchtbarkeit, Biodiversit\u00e4t sowie Klima & Wasser verf\u00fcgen und \u00a0die regionalen Besonderheiten hinsichtlich der Wachstumsbedingungen kennen.<\/p>\n
Auch bei der Digitalisierung ist es f\u00fcr Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte notwendig zu wissen, welche Bedeutung Zahlenwerte haben oder wie eine verwendete Kennzahl zustande gekommen ist. Kenntnisse bzw. Verst\u00e4ndnis der Funktionsweise eines Systems oder eines Gef\u00fcges von Abl\u00e4ufen werden mit der Kompetenzanforderung des Prozessverst\u00e4ndnisses oder -wissens angesprochen und bringen das fachliche Wissen in einen Anwendungszusammenhang. So sollten die Auszubildenden \/ Studierenden zum Beispiel wissen, wie die Ergebnisse einer Bodenprobe zu interpretieren und wie die im Boden vorhandenen N\u00e4hrstoffe durch D\u00fcngung im Sinne vitaler und resilienter Pflanzen ausgewogen und bedarfsgerecht erg\u00e4nzt werden sollten.<\/p>\n
Kompetenz zur Wissensvermittlung\u00a0 – Fachkompetenz: Fertigkeiten<\/u><\/p>\n
Fertigkeiten basieren auf dem jeweiligen Wissen. Eine hohe Bedeutung innerhalb der Fachkompetenzen f\u00fcr Nachhaltigkeit und Digitalisierung kommt der fachlichen Probleml\u00f6sekompetenz zu. Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte m\u00fcssen akute und wiederholt auftretende Probleme sowie Fehlentwicklungen erkennen und L\u00f6sungsm\u00f6glichkeiten unter Hinzuziehung weiterer Hilfen oder Personen entwickeln k\u00f6nnen und daraufhin Ma\u00dfnahmen ergreifen. So kann beispielsweise bei Milchk\u00fchen eine Euterentz\u00fcndung (medizinisch: Mastitis) auftreten.\u00a0 Die Fach- oder F\u00fchrungskraft muss gleicherma\u00dfen Kenntnisse \u00fcber Ma\u00dfnahmen der Pr\u00e4vention wie der wirksamen Behandlung verf\u00fcgen und z. B. gemeinsam mit einem Tierarzt geeignete Behandlungsstrategien entwickeln und umsetzen. Dabei m\u00fcssen Zielkonflikte erkannt und Entscheidungen getroffen werden, auch wenn sich diese Zielkonflikte nicht l\u00f6sen lassen.<\/p>\n
Im Zusammenhang mit der Probleml\u00f6sekompetenz, aber auch f\u00fcr den fachlichen Unterbau von Kreativit\u00e4t bedarf es der Kompetenz zur Beschaffung von Informationen und zum Umgang mit ihnen. Vorhandenes Wissen\/vorhandene Kenntnisse erm\u00f6glichen die Suche und Bewertung von Informationen und damit die Erweiterung des Wissens.<\/p>\n
Vor dem Hintergrund einer zunehmend globalisierten Welt und wachsenden Anspr\u00fcchen und M\u00f6glichkeiten hinsichtlich nachhaltiger und digitaler Entwicklungen erh\u00f6hen sich in diesem Zusammenhang die Anforderungen an die Sprachkompetenzen.<\/p>\n
Digitale Kompetenzen im Sinne von Technikkompetenzen f\u00fcr die Nutzung z. B. von Hardware sowie Standard- und Spezialsoftware geh\u00f6ren zu den ben\u00f6tigten Fertigkeiten, sind jedoch erst dann ein Bestandteil der gemeinsamen Kompetenzen, wenn Digitalisierung zum Motor oder zum Diener der Nachhaltigkeit wird. Zudem gibt es den Anspruch, die Folgen des Einsatzes digitaler Systeme f\u00fcr die Nachhaltigkeit beurteilen zu k\u00f6nnen. So k\u00f6nnen digitale Technologien helfen, Prozesse in der Au\u00dfen- und Innenwirtschaft zu optimieren, also auf dem Feld und den Weiden genauso wie im Stall. So kann die sensorische Steuerung von landwirtschaftlichen Maschinen dazu beitragen, den Wasser- und N\u00e4hrstoffbedarf der Feldfr\u00fcchte zu ermitteln. In Verbindung mit Satelliten- und Wetterdaten k\u00f6nnen Pflanzen bedarfsgerecht bew\u00e4ssert oder ged\u00fcngt werden. Dadurch wird die Effizienz gesteigert, der Eintrag \u00fcbersch\u00fcssiger N\u00e4hrstoffe in die Umwelt minimiert und die Kosten f\u00fcr Betriebsstoffe wie Diesel, D\u00fcnger, Pflanzenschutzmittel und Saatgut gesenkt. Die Sensor- und Messtechnik hilft auch im Stall z. B. durch Aktivit\u00e4tsmessung im Hinblick auf eine bedarfsgerechte F\u00fctterung, beim Melken, bei der \u00dcberwachung des Gesundheitszustands und bei der Identifizierung von einzelnen Tieren. Durch die Weiterentwicklung der Informationstechnologie (IT) und die Vernetzung von Ger\u00e4ten untereinander k\u00f6nnen Prozessabl\u00e4ufe besser aufeinander abgestimmt und damit die Nachhaltigkeit verbessert werden.<\/p>\n
Personale Kompetenz – Sozialkompetenz <\/u><\/p>\n
Personale Kompetenzen werden f\u00fcr die Transformationsprozesse der Nachhaltigkeit und der Digitalisierung ebenso ben\u00f6tigt wie Fachkompetenzen; sie stehen zu einander in wechselseitiger Abh\u00e4ngigkeit. Innerhalb der Sozialkompetenz ist die Kommunikationsf\u00e4higkeit von gro\u00dfer Bedeutung: Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte m\u00fcssen in der Lage sein, Sachverhalte verst\u00e4ndlich und adressatengerecht mitzuteilen und Diskussionen zu f\u00fchren, sich \u00fcber Fach- und Unternehmens-grenzen hinweg und ebenso in heterogen zusammengesetzten Teams zu verst\u00e4ndigen und dabei den Kontext und die pers\u00f6nliche Betroffenheit zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n
Auch bei der Abbildung von Abl\u00e4ufen und Sachverhalten in digitalen Formaten bedarf es der fach\u00fcbergreifenden Kommunikation zwischen Fachkr\u00e4ften und IT-Spezialistinnen und -Spezialisten. Da f\u00fcr Aktivit\u00e4ten im Zusammenhang mit Nachhaltigkeit und Digitalisierung die Zusammenarbeit verst\u00e4rkt in Teams erfolgt, wird es immer wichtiger, dass die Beteiligten \u00fcber Teamf\u00e4higkeit und Kooperationsf\u00e4higkeit verf\u00fcgen, also die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen der Teammitglieder erkennen und ber\u00fccksichtigen, Hilfen anbieten und annehmen, Informationen teilen, gemeinsam L\u00f6sungen erarbeiten sowie Konflikte sachlich und l\u00f6sungsorientiert behandeln k\u00f6nnen.<\/p>\n
Personale Kompetenz – Selbst\u00e4ndigkeit <\/u><\/p>\n
Dar\u00fcber hinaus werden zur Selbst\u00e4ndigkeit z\u00e4hlende Kompetenzen ben\u00f6tigt. Um Zusammenh\u00e4nge und Probleme sowie die Wirkung von Eingriffen und Ver\u00e4nderungen wie auch des Nichthandelns verstehen zu k\u00f6nnen, wird analytisches Denken\/Systemdenken\/vernetztes Denken ben\u00f6tigt. Sowohl das einzelne Problem bzw. der einzelne Vorgang als auch das Zusammenwirken in einem gr\u00f6\u00dferen Wirkungsgef\u00fcge m\u00fcssen erkannt und verstanden werden k\u00f6nnen.<\/p>\n
Je nach T\u00e4tigkeitsbereich kommt auch der Kreativit\u00e4t eine gr\u00f6\u00dfere Rolle zu. Neue und zugleich praxistaugliche L\u00f6sungen bzw. Angebote beispielsweise in der Direktvermarktung oder im Agrotourismus \u00a0beruhen auf der Entwicklung neuer Vorstellungen und Ideen, deren Zusammenwirken mit anderen Bausteinen des Produkts \u201eEinkaufen auf dem Bauernhof oder \u201eUrlaub auf dem Bauernhof\u201c in einem zweiten Schritt zu analysieren ist \u2013 gerade auch mit Blick auf die Dimensionen der Nachhaltigkeit. Daher sollte die Ausbildung im Agrarbereich durch Kreativit\u00e4t die Gestaltung disruptiver Prozesse aufzeigen, indem sie neu und aus unterschiedlichen Perspektiven denken l\u00e4sst. Kreativit\u00e4t kann dabei auch auf die Funktionalit\u00e4t digitalisierter Systeme zur\u00fcckgreifen \u2013 beispielsweise durch die Nutzung von Internetfunktionen f\u00fcr die Darstellung und Bewerbung von Produkten. Nachhaltigkeits- und Digitalisierungsaktivit\u00e4ten bedeuten vielf\u00e4ltige Neuerungen f\u00fcr den Arbeitsalltag von Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4ften und setzen ein erh\u00f6htes Ma\u00df an Lernbereitschaft und Lernf\u00e4higkeit insbesondere f\u00fcr den Umgang mit digitalisierten Maschinen und Ger\u00e4ten voraus.<\/p>\n
Die Themen Nachhaltigkeit und Digitalisierung ver\u00e4ndern den Arbeitsalltag von Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4ften und verlangen mehr denn je Flexibilit\u00e4t von ihnen. Das nachhaltige Wirtschaften voranzutreiben und digitale Technologien zielf\u00fchrend einzusetzen, ist nur m\u00f6glich, wenn die Bereitschaft zu eigenverantwortlichem Handeln vorliegt. Selbst\u00e4ndigkeit, Selbstvertrauen, Selbstbewusstsein, Selbstreflexion und Selbstdisziplin sind in diesem Zusammenhang gefragt. Dabei gilt es, bei der L\u00f6sung von Problemen Gestaltungsm\u00f6glichkeiten innerhalb bestehender Entscheidungsspielr\u00e4ume zu nutzen. Reflexions- und Kritikf\u00e4higkeit werden ben\u00f6tigt, um Routinen und Einzelfalll\u00f6sungen mit und ohne Nutzung digitaler Systeme sowie die Art und Weise des Kommunizierens und der Zusammenarbeit zu \u00fcberdenken und dabei m\u00f6glichst viele Blickwinkel einzubeziehen und abzuw\u00e4gen, also nicht nur das unmittelbare Ziel, sondern auch Begleitumst\u00e4nde und -folgen, und dabei auch die Wirkungen auf die Nachhaltigkeit kritisch zu betrachten. Die Grundlage ist das eigene Handeln in den Arbeitsfeldern und Arbeitsabl\u00e4ufen eines Betriebes. Auch mit Blick auf die Kompetenzen, die zur Selbst\u00e4ndigkeit z\u00e4hlen, ist die Bedeutung der Probleml\u00f6sef\u00e4higkeit zu unterstreichen. Sie steht grunds\u00e4tzlich daf\u00fcr, Probleme als l\u00f6sbar anzusehen, und f\u00fcr die Bereitschaft, hierzu einen eigenen Beitrag zu leisten. Als Bestandteil\u00a0 proaktiven Handelns bringt sie die Nachhaltigkeit voran und erm\u00f6glicht die effektive und effiziente Nutzung digitaler Technologien. In diesem Zusammenhang kommt zum Beispiel \u00a0der Bedarf an Kompetenz zur Wissensvermittlung und zur Weitergabe von Erfahrungen in der Ausbildung Studierender eine gro\u00dfe Bedeutung zu. Dies kann einerseits eine Vermittlung in informellen Kontexten, andererseits aber auch eine Vermittlung in formalisierten Kontexten beinhalten.<\/p>\n
- Wie wurden die Arbeitskr\u00e4fte\/Besch\u00e4ftigten\/Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte an die Themenkomplexe Nachhaltigkeit und Digitalisierung sowie an die Schnittstellen herangef\u00fchrt. Gibt es Ma\u00dfnahmen der Anpassungsweiterbildung oder ist \u201eLearning by doing\u201c angesagt?<\/li>\n<\/ul>\n
- Welche Aus-, Fort- und Weiterbildung haben die Personen, die sich in der Landwirtschaft mit den Themen Nachhaltigkeit und Digitalisierung besch\u00e4ftigen?<\/li>\n<\/ul>\n
- Welche Schnittmengen der identifizierten Kompetenzen gibt es? Werden diese als kongruent wahrgenommen? Wie werden\/wurden sie erworben?<\/li>\n<\/ul>\n
- Wie sehen diese Kompetenzen f\u00fcr die verschiedenen Bereiche der \u201eLandwirtschaftlichen Berufe\u201c aus?<\/li>\n<\/ul>\n
- Welcher Art sind die Kompetenzen in Bezug auf Nachhaltigkeit und auf Digitalisierung, die Arbeitskr\u00e4fte\/Besch\u00e4ftigte\/Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte aufweisen sollten, um den t\u00e4glichen Herausforderungen im Berufsfeld\u00a0 gerecht zu werden?<\/li>\n<\/ul>\n
- Finden sich theoretisch identifizierte Schnittstellen von Nachhaltigkeit und Digitalisierung auch vor Ort in der t\u00e4glichen Arbeit wieder?<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/Tabelle-1.-Fachkompetenzen-und-deren-Bedeutung-im-Transformationsprozess-von-Nachhaltigkeit-und-Digitalisierung-240x300.jpg\"){kind=spacer}
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