![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/111-300x117.jpg\")
<\/p>\nBildung ist wichtig \u2013 nicht nur f\u00fcr die Wirtschaft und die Innovationskraft eines Landes, sondern auch f\u00fcr die individuelle Entwicklung der eigenen Pers\u00f6nlichkeit und die Teilhabe an der Gesellschaft. Ein guter Schulabschluss steigert die Chancen auf dem Arbeitsmarkt, schafft Spielr\u00e4ume bei der Gestaltung des eigenen Lebens und sorgt damit oft auch daf\u00fcr, dass man im Alter finanziell gut aufgestellt\/versorgt ist.<\/p>\n
Schule, Arbeit, Rente? Berufsbiografien, wie diese, werden immer seltener. Statt-dessen bilden sich immer mehr Menschen in der Phase \u201eArbeit\u201c st\u00e4ndig weiter, schulen um und\/oder lernen Neues. Die Aus-, Fort- und Weiterbildung ist in einer mittlerweile sehr dynamischen Arbeitswelt immer wichtiger – beruflicher Stillstand daher keine Option.<\/p>\n
Vor diesem Hintergrund ist es erfreulich, dass in den letzten Jahren nicht nur das Bildungsniveau in der Ukraine besser geworden ist, sondern dass auch die Zahl der\u00adjenigen gestiegen ist, die bereit sind, sich beruflich weiter zu qualifizieren.<\/p>\n
Seit dem Austritt aus dem Staatenverbund der Sowjetunion am 24. August 1991 hat sich im Bildungswesen der Ukraine im Gro\u00dfen und Ganzen nur wenig ge\u00e4ndert. Wenn man sich die aktuellen Lehrpl\u00e4ne anschaut, muss man feststellen, dass sich in der Ausbildungsphilosophie kaum etwas – viele sagen sogar \u201enichts\u201c – getan hat. Man hat im Unterricht immer noch die Stunden-Taktung und den F\u00e4cherkanon. Sogar die Inhalte der aktuellen Fachb\u00fccher sind teilweise noch die gleichen wie vor drei\u00dfig Jahren und auch die Unterrichtsform hat sich nur wenig ge\u00e4ndert. Der Unterricht an den Colleges in der Ukraine ist einfach altmodisch, so dass das Gebot der Stunde hei\u00dft: Lehrpl\u00e4ne entr\u00fcmpeln und zeitgem\u00e4\u00dfe Formen der Wissensvermittlung einf\u00fchren!<\/p>\n
In der Unterrichtspraxis zeigt sich die fehlende Entwicklung darin, dass die Lehrkraft immer noch eine Frage stellt und sich die Studierenden dann ratenderweise langsam an die L\u00f6sung herantasten. Das ist z\u00e4h und langwierig und weder f\u00fcr Studierende noch f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte erhellend. Im Unterricht selbst wird vor allem \u201etotes\u201c Wissen vermittelt. Das Pauken von Fakten und Regeln steht nach wie vor im Mittelpunkt.<\/p>\n
Internationale Beispiele, besonders z. B. Finnland, zeigen, wie man es besser machen kann. Hier wird gerade vom klassischen Unterricht auf \u201ePhenomenon-Based Learning (PBL) oder Ph\u00e4nomen-Unterricht\u201c umgestellt. Dieses Unterrichtsmodell vermittelt weiterhin das Grundlagenwissen der klassischen F\u00e4cher, dazu aber verst\u00e4rkt deren Zusammenh\u00e4nge und Wechselwirkungen. In der Unterrichtspraxis bedeutet dies, dass der f\u00e4cher\u00fcbergreifende Unterricht deutlich erweitert und mehr auf eine projektorientierte Basis gestellt wird. Im Ph\u00e4nomen-Unterricht geht es also darum, durch Beobachten Zusammenh\u00e4nge zu erkennen, anstatt nur Einzelaspekte zu betrachten \u2013 weg vom bruchst\u00fcckhaften Wissen, hin zum Erlernen ganzheitlicher Vorg\u00e4nge.<\/p>\n
Diesen Ansatz verfolgt auch das Bilaterale Deutsch-Ukrainische Projekt \u201eF\u00f6rderung der Berufsausbildung an landwirtschaftlichen Colleges in der Ukraine (FABU)\u201c,\u00a0 indem es Wege aufzeigt, wie man von der reinen Wissensvermittlung hin zur Kompetenzvermittlung kommt und so gleicherma\u00dfen die Ausbildungsqualit\u00e4t und \u00a0-effizienz verbessert sowie den Anforderungen des Arbeitsmarktes gerecht wird. (siehe Abbildung 1).<\/p>\n
<\/p>\n
Abbildung 1_Bildung durch Kompetenzvermittlung<\/a><\/p>\n In einer ersten Projektphase (2017 bis 2021) wurden im Projekt FABU folgende Handlungs- und Aktionsfelder bearbeitet:<\/p>\n Auf der Grundlage dieser Arbeitsergebnisse soll in einer zweiten Projektphase (2021 bis 2024\/2025) die Arbeit inhaltlich auf folgende Themenfelder fokussiert werden (siehe Abbildung 2).<\/p>\n Abbildung 2_Inhaltliche Fokussierung der Projektarbeit im Zeitraum 2021 bis\u00a0\u00a02024-25<\/a><\/p>\n Bildung muss auf die Herausforderungen und Krisen unserer Zeit reagieren. So gilt es unter anderem, Antworten auf die Folgen des Klimawandels, den Verlust der Biodiversit\u00e4t und den Einsatz der K\u00fcnstlichen Intelligenz (KI) zu finden. Damit die ukrainische Landwirtschaft zukunftsf\u00e4hig wird\/bleibt, braucht es unternehmerisches Denken und Offenheit f\u00fcr innovative Betriebsmodelle abseits des reinen Mengen- und Gr\u00f6\u00dfenwachstums. Die Herausforderung liegt darin, die Versorgung mit Lebensmitteln zu gew\u00e4hrleisten und in ein Paket an Ma\u00dfnahmen zum Schutz von Nutztieren, Biodiversit\u00e4t, Klima und Umwelt einzubetten. Agrarwirtschaft\/Landwirtschaft muss man breiter denken.<\/p>\n Mit dem Slogan \u201eDie Schule ist das Tor zur Welt\u201c lockt man keinen Jugendlichen mehr hinter dem Ofen hervor. Dar\u00fcber k\u00f6nnen die Studierenden heute nur noch lachen. Das Tor zur Welt sind heute Massenmedien wie Google, Facebook oder YouTube und Datenbanken wie Wikipedia. Dort holen sich nicht nur die Studierenden, sondern inzwischen auch wir alle t\u00e4glich unsere Informationen.<\/p>\n Mit diesem Wissen ver\u00e4ndert sich auch das Aufgabenspektrum der Leitung der Schulen\/Colleges und des Kollegiums mehr in Richtung Moderation und Beratung. Die Lehrkr\u00e4fte werden zu Hinweisgebern, damit die Studierenden lernen, ihre eigene Meinung zu entwickeln, selbstst\u00e4ndig L\u00f6sungen zu erarbeiten und diese zu verteidigen.<\/p>\n Partizipation ist in diesem Zusammenhang ein ganz wichtiger Gedanke \u2013 und das Lernen in Projekten. Es gilt, die Studierenden zu mehr Selbstst\u00e4ndigkeit zu erziehen, um L\u00f6sungskompetenzen zu entwickeln. Diese brauchen sie f\u00fcr sp\u00e4ter – zum Beispiel f\u00fcr das Studium und den Beruf. Damit lernen sie gleichzeitig auch viel besser ihre eigenen F\u00e4higkeiten und Schw\u00e4chen kennen.<\/p>\n Um das zu erreichen, gilt es, den gesch\u00fctzten Raum der Schule zu verlassen und sich \u00fcber den Ph\u00e4nomen-Unterricht hinaus der Idee der \u201eBildungslandschaften\u201c zuzuwenden.<\/p>\n Dem Konzept Bildungslandschaft liegt ein ganzheitliches Bildungsverst\u00e4ndnis zu Grunde. Dieses geht davon aus, dass Kinder und Jugendliche nicht ausschlie\u00dflich durch formale Lernprozesse in einer Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung Kompetenzen erwerben. Der Begriff Bildungslandschaft beschreibt somit ein Konzept, das darauf abzielt, Schulen und au\u00dferschulische Bildungseinrichtungen zu vernetzen und durch verst\u00e4rkte Kooperationen Kindern und Jugendlichen bessere Bildungs-bedingungen und vielf\u00e4ltige Bildungsm\u00f6glichkeiten zu bieten. Diese Vernetzung wird auf verschiedenen r\u00e4umlichen Ebenen verfolgt. Diese Art von Vernetzung ist gleich-zeitig eine Form des \u201eBlended Learning\u201c im Sinn der Europ\u00e4ischen Kommission.<\/p>\n Theorie und Praxis bilden die beiden tragenden S\u00e4ulen einer Ausbildung. Die Aus-bildungsziele \u201eHandlungskompetenz\u201c und \u201eHandlungsorientierung\u201c schreiben der praktischen Ausbildung einen hohen Stellenwert zu. Im Rahmen des FABU-Projektes wird daher dem \u201eTechnologischen Praktikum\u201c eine gr\u00f6\u00dfere Bedeutung beigemessen. An Stelle von bisher zwei Wochen sind nunmehr vier Monate Praktikum auf einem landwirtschaftlichen Betrieb oder in einem landwirtschaftlichen Unternehmen mit dem Ziel zu absolvieren, dass der Studierende lernt, selbstst\u00e4ndig und eigenverantwortlich zu arbeiten und dabei in Zusammenh\u00e4ngen zu denken. (siehe Abbildung 3).<\/p>\n Abbildung 3_Das \u201eTechnologische Praktikum\u201c kompetenz- und handlungsorientiert\u00a0gestalten<\/a><\/p>\n In den letzten 50 Jahren hat sich die Arbeit in den landwirtschaftlichen Betrieben von der Handarbeitsstufe zu einer hochgradig technisierten und qualifizierten T\u00e4tigkeit entwickelt. Die moderne Landwirtschaft hat nur noch wenig mit Naturidylle, daf\u00fcr umso mehr mit High-Tech, zu tun. Mehr den je sind situative Handlungsweisen und -reaktionen gefordert. So ist ein modernes Arbeitsfeld mit gro\u00dfen Herausforderungen, das auf einer langen Tradition aufbaut, entstanden, dessen Kennzeichen die m\u00f6glichst umweltschonende Bewirtschaftung des Bodens und eine weitestgehend artgerechte Tierhaltung, verbunden mit dem Einsatz modernster Technik, sind (siehe Abbildung 4) Dabei werden im Zusammenspiel von Natur und Technik nachhaltig qualitativ hochwertige, gesunde Nahrungsmittel erzeugt.<\/p>\n\n
![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/2222-300x122.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/333-300x146.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/444-300x145.jpg\")
<\/p>\n