{"id":1647,"date":"2021-05-10T12:56:18","date_gmt":"2021-05-10T12:56:18","guid":{"rendered":"http:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/?p=1647"},"modified":"2021-05-10T14:50:51","modified_gmt":"2021-05-10T14:50:51","slug":"klimawandel-weiter-so-gibt-es-nicht-mehr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agrarausbildung-ukraine.net\/?p=1647","title":{"rendered":"Klimawandel \u2013 \u201eWeiter so\u201c gibt es nicht mehr"},"content":{"rendered":"

Liebe Partner, Mitstreiter und Freunde des Projektes FABU,<\/p>\n

am 21. April 2021 fand als Hybridveranstaltung beim Wissenschaftlich-methodischen Zentrum f\u00fcr Aus- und Hochschulbildung (NMC VFPO – vormals AGROOSVITA) in Zusammenarbeit mit der FAO, dem APD (www.apd-ukraine.de<\/a>) und dem Projekt FABU die IV. Internationale Konferenz zum Thema \u201cKlimawandel: Herausforderungen f\u00fcr die landwirtschaftliche Bildung und Wissenschaft\u201c statt.<\/p>\n

Hans Georg Hassenpflug, Leiter des Projektes \u201eF\u00f6rderung der Agrarausbildung in der Ukraine \u2013 FABU\u201c setzte sich in seinem Beitrag unter dem Titel \u201eKlimawandel \u2013 sind die Lehrpl\u00e4ne der Agrar\u00adcolleges noch zeitgem\u00e4\u00df?<\/strong>\u201c mit der Aktualit\u00e4t der Lehrinhalte an den Agrarcolleges auseinander.<\/p>\n

Einleitend stellte er fest, dass sich die Wissenschaft inzwischen erstaunlich einig darin sei, dass wir einen globalen Klima\u00adwandel haben, der unter anderem zu weiteren Anstiegen bei der CO2<\/sub>-Konzentration und den Durchschnittstem\u00adpe\u00adraturen sowie einem ver\u00adst\u00e4rkten Auftreten von Klimaextremen (Hitzewellen, D\u00fcrre, Starkregen, \u00dcberflutungen etc.)\u00a0 und ver\u00e4nderten Niederschlagsmustern f\u00fchren werde (siehe \u00dcbersicht 1).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Die Umweltver\u00e4nderungen w\u00fcrden unmittelbare und viel\u00adf\u00e4ltige Auswirkungen auf die Landwirtschaft zur Folge haben, wie z. B. Verschiebung von Vegetationszeiten und An\u00adbauzonen, Auftreten von neuen Krankheiten, Sch\u00e4dlingen und Beikr\u00e4utern sowie vermehrt Hitzestress in der Tierhaltung.<\/p>\n

In den letzten f\u00fcnf Jahren habe man ja nach Aussage von Hassenpflug bereits mehrfach einen Vorgeschmack auf die anstehenden Herausforderungen und deren Bedeutung bekommen. Deshalb seien dringend Anpassungsstrategien erforderlich.<\/p>\n

Ein Problem sieht er insbesondere auch darin, dass die Wissenschaftler nicht vorhersagen geschweige denn mit Bestimmtheit sagen k\u00f6nnen: wann, wo, wie oft, wie stark \u2026. \u00a0einzelne Klimaereignisse auftreten werden. Offensichtlich ist, dass die Zukunftsszenarien zum Klimawandel mit erheblichen Unsicherheiten belastetet sind. Die Tendenzen, die wir heute schon beobachten, werden sich oft verst\u00e4rkt fortsetzen.<\/p>\n

Herr Hassenpflug erw\u00e4hnte, dass die Folgen des Klimawandels auch in der Ukraine sichtbar seien und deshalb gerade die Landwirtschaft mit ihren spezialisierten und wissensintensiven Betriebsabl\u00e4ufen einem be\u00adsonders hohen Anpassungsdruck unterworfen w\u00fcrde.<\/p>\n

\u201eAnpassung\u201c wird somit das Wort der Zukunft. Anpassung an klimatische Ver\u00e4nde-rungen ist zwar nichts Neues in der Landwirtschaft \u2013 neu sind aber die Geschwindig-keit und die Dimension, so Hassenpflug. Bereits unsere Vorfahren haben auf sich \u00e4ndernde Situationen reagiert. Pflanzen wurden z. B. gez\u00fcchtet, um mehr Ertrag und mehr Gesundheit zu erhalten und weniger Pflanzenschutzmittel einsetzen zu m\u00fcssen. St\u00e4lle wurden stabil oder weniger stabil gebaut, um sich dem Wetter zu stellen.<\/p>\n

Entscheidend war bisher immer das gestellte Ziel – Ertrag, Qualit\u00e4t, Leistung und Gesundheit der Pflanzen und Tiere – m\u00f6glichst wirtschaftlich zu erreichen.<\/strong><\/p>\n

Das Thema Klimawandel spiele bisher in der Collegeausbildung der Ukraine eine untergeordnete Rolle. Ein st\u00e4rkerer Fokus auf den Themenkomplex Klimaver-\u00e4nderung und -anpassung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung sei aber dringend geboten.<\/p>\n

Das Projekt FABU habe diese neue Aufgabe bereits erkannt und die Thematik in den Aufgabenkatalog des Projektes aufgenommen. Vor diesem Hintergrund arbeite man im Projekt FABU bereits an einem Strategieportfolio f\u00fcr die Umsetzung klimarelevanter Lerninhalte in der Agraraus-bildung. Weitere vorbereitende Arbeitsschritte, wie zum Beispiel die Bildung einer Arbeitsgruppe engagierter Lehrkr\u00e4fte, die die inhaltliche und fachdidaktische Arbeit in den verschiedenen Unter\u00adrichtsbereichen aufeinander abstimmen und in ein ganzheitliches f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernfeld \u00fcberf\u00fchren sollen, befinden sich nach Aussage von Hassenpflug in Vorbereitung. In einem zweiten Schritt gelte es, sachlich und bedarfsgerecht Informationen zum Klimawandel (Ursachen, Ereignisse, Anpassungen etc.) zu sammeln und praxisorientiert aufzuarbeiten.<\/p>\n

Den zuk\u00fcnftigen Fachkr\u00e4ften und Betriebsleitern*innen sollen Wege aufgezeigt wer-den, wie sie den Risiken und Herausforderungen des Klimawandels besser begegnen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Bei der Konzeption und Struktur eines Lehrmoduls \u201eKlimawandel und \u2013anpassung\u201c werde man die bei anderen Lernmodulen bereits erfolgreich eingesetzte Leittext-methode als Blaupause nutzen und inhaltlich unter anderem auf die Kenntnisse und verf\u00fcgbare Materialien deutscher und verschiedener internationaler Kollegen*innen zur\u00fcckgreifen.<\/p>\n

Mittelfristig sollen im Projekt Bildungsformate zum Thema \u201eKlimawandel und -an-passung\u201c entwickelt und in die Curricula bzw. Lehrpl\u00e4ne der Agrarcolleges integriert werden. Zun\u00e4chst gelte es aber, Materialien zu sammeln, Konzepte zu entwickeln und Inhalte zu \u00fcberpr\u00fcfen<\/p>\n

Vorstellbar sei beispielsweise ein Unterrichtsblock f\u00fcr die Studierenden mit folgenden Inhalten:<\/p>\n

    \n
  1. Analyse der Vorkenntnisse der Studierenden \u2013 Bild der Lerngruppe<\/li>\n
  2. Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung des Themas Klimawandel – Sachanalyse<\/li>\n
  3. Kl\u00e4rung wissenschaftlicher Begriffe und Konzepte zum Thema Klimawandel<\/li>\n
  4. Formulierung\/Festlegung von Lernzielen \u2013 Basis: Vorkenntnisse und Sachanalyse<\/li>\n
  5. Beschreibung der didaktisch methodischen \u00dcberlegungen\/Konzepte zu deren Umsetzung<\/li>\n
  6. Inhaltliche Ausgestaltung und Umsetzung\/Ablauf der einzelnen Lehrmodule \u2013 — Lektion 1: Wie entsteht das Klima<\/li>\n<\/ol>\n

    – Lektion 2: Klima \u2013 was l\u00e4sst sich beobachten<\/p>\n

    – Lektion 3: Was sind die Ursachen des Klimawandels<\/p>\n

    – Lektion 4: Wie entwickelt sich das Klima<\/p>\n

    – Lektion 5: Was sind die Auswirkungen des Klimawandels<\/p>\n

    – Lektion 6: Was unternimmt die Politik und was sind m\u00f6gliche technische<\/p>\n

    Ma\u00dfnahmen?<\/p>\n

      \n
    • \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      1. \u00dcberpr\u00fcfung der Ergebnisse des Lernprozesses – summative und formative Pr\u00fcfungsformen.<\/li>\n<\/ol>\n

        Das Ziel sei es, das Lehrangebot um das Thema \u201eKlimawandel\u201c zu erweitern und College-Absolventen*innen so auszubilden, dass sie zuk\u00fcnftig in der Lage sind, landwirtschaftliche Betriebe\/Unternehmen risikofreudig, innovativ und zukunfts-gerichtet \u2013 also auch klimaangepasst \u2013 aufzustellen und zu f\u00fchren.<\/p>\n

        \u201cEin \u201eWeiter So\u201c gibt es nicht. Der Klimaschutz ist die gr\u00f6\u00dfte Herausforderung des 21. Jahrhunderts.\u201d Dieses Zitat von Angela Merkel unterstreicht die gegenw\u00e4rtige Brisanz des Themas \u201eKlimawandel\u201c, dass die gesamte Menschheit betrifft \u2013 unabh\u00e4ngig davon, wie viel jeder einzelne dazu beitr\u00e4gt. Doch wer und was sind eigentlich die Ursachen der schleichenden Bedrohung? Welche konkreten Auswirkungen hat der Klimawandel global und in der Ukraine? Was k\u00f6nnen wir dagegen unternehmen und wie k\u00f6nnen wir uns darauf vorbereiten?<\/p>\n

        Vor diesem Hintergrund sei es wichtig, dass sich die Studierenden der Agrarcolleges im Rahmen der Unterrichtseinheit \u201cKlimawandel \u2013 Ursachen, Folgen und Handlungs-optionen\u201c mit den wissenschaftlichen Grundlagen \u00fcber die Funktionsweise des Klima-systems sowie \u00fcber die Ursachen, die Entwicklung und die Auswirkungen des Klima-wandels auseinandersetzen. Es gelte, Wissensl\u00fccken zu schlie\u00dfen und L\u00f6sungsm\u00f6g-lichkeiten durch angepasste Produktionssysteme zu vermitteln.<\/p>\n

        Wichtige Kriterien zur Ma\u00dfnahmenumsetzung und -bewertung w\u00fcrde die Agrarforschung liefern. Aber auch die politischen und die wirtschaftlichen Rahmenbedingungen seien von gro\u00dfer Bedeutung.<\/p>\n

        Ausblick<\/u><\/p>\n

        Der Klimawandel schafft nach Herrn Hassenpflug neue Herausforderungen f\u00fcr die Politik, die Landwirtschaft, die Wissenschaft und die Ausbildung. Das Projekt FABU wird sich diesen Herausforderungen \u00a0annehmen. Es sieht eine wichtige Aufgabe des Projektes darin Kenntnisse \u00fcber die Ursachen, Folgen und Handlungsoptionen des Klimawandels in die Collegeausbildung mit dem Ziel zu integrieren, trotz der klimatischen Ver\u00e4nderungen die Produktion von Lebensmitteln in der Ukraine auch zuk\u00fcnftig sicherzustellen.<\/p>\n

        Denn<\/p>\n

        Klimaschutz = Ressourcenschutz
        \n<\/strong><\/h2>\n

        Und dieser wird erreicht durch<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        Das Zitat des griechischen Philosophen Perikles (500 v. Christus)<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        liefert den Arbeitsauftrag.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Hans Georg Hassenpflug<\/p>\n

        Projektleiter FABU<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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