Єдиною константою у професійному навчанні є його постійна змінність.

Згідно з відповідними науковими висновками, значення класичної базової професійної підготовки та кількість кваліфікованих випускників у майбутньому різко знизиться, а це означає, що загальний попит на кваліфікованих фахівців більше не зможе задовольнятися виключно за рахунок набору нових молодих спеціалістів.

З точки зору реалізації професійних і кар’єрних шансів, безперервна професійна освіта, навчання і перепідготовка набувають все більшого значення порівняно зі шкільною освітою і початковою професійною підготовкою. Тому інвестиція в нові форми освіти є важливою, ефективною та дієвою стратегією для подолання викликів, що очікуються на ринку праці.

В умовах стрімкого розвитку, особливо у сфері технологій, зміст навчання, а також методи викладання повинні бути адаптовані до мінливих очікувань випускників коледжів.

Щоб запобігти освітньому застою, викладачі та наставники повинні регулярно оновлювати свої навички та знання, а також цілеспрямовано опановувати новий зміст і методи викладання через власну подальшу освіту та навчання. З одного боку, безперервний професійний розвиток і перепідготовка мають на меті забезпечити викладачам нову кваліфікацію або підтримувати та оновлювати стару, спираючись на вже набуту освіту, а з іншого – дати змогу ефективно навчати студентів і відповідати сучасним вимогам ринку праці.

Інтернаціоналізація ринків, економічні та технологічні структурні зміни, а також підвищення кваліфікаційних вимог до професійної діяльності, а отже, і до професійного навчання, зумовлюють необхідність організації великої кількості навчальних курсів підвищення кваліфікації для викладачів.

Регулярна участь у якісному підвищенні кваліфікації та перепідготовці забезпечує підтримання професійної та методичної компетентності викладачів, а отже, допомагає їм оновлювати зміст власних освітніх програм у динамічному часі. З огляду на це, існує нагальна потреба у створенні сучасної системи безперервного професійного розвитку та перепідготовки в українській системі освіти.

В Україні існує велика кількість закладів, які пропонують численні курси підвищення кваліфікації та перепідготовки з найрізноманітніших тем. Однак спектр пропонованих курсів дуже хаотичний і часто не дуже змістовний з точки зору якості змісту. Також бракує упорядкованості щодо вартості навчання та інших питань.

Дослідження, проведене на початку другої фази проекту FABU «Стан підвищення кваліфікації викладачів аграрних коледжів в Україні», мало на меті оцінити ситуацію у сфері підвищення кваліфікації викладачів аграрних коледжів та проаналізувати проблемні питання. За результатами дослідження було розроблено каталог заходів, спрямованих на покращення окремих освітніх пропозиції та всієї системи підвищення кваліфікації.

Під час вебінару 26 грудня 2024 року залучена експертка, пані Алла Чайковська, презентувала отримані результати та запропонувала дієві заходи на поліпшення ситуації.

Вона коротко описала наявну систему безперервної професійної освіти викладачів та вказала на її переваги й недоліки. Наприкінці презентації пані Чайковська висвітлила заходи щодо вдосконалення системи.

Учасники вебінару жваво обговорили отриману інформацію та висловили бажання надалі підтримувати та допомагати формувати теми курсів та удосконалювати майбутній процес реформування неперервного підвищення кваліфікації та перепідготовки викладачів і наставників у майбутньому.