Наслідки і виклики до освітнього процесу у коледжі на прикладі спеціальності «Агроінженерія»

Історія механізації сучасного сільського господарства почалася близько 150 років тому. Уже у ті часи з’явилися перші машини, застосування яких обіцяло полегшити польові роботи. Першими були парові машини, яких через кілька десятиліть замінили трактори. Відтоді трактори залишаються незмінними, найважливішими, провідними машинами в сільському господарстві.

Та час не стоїть на місці. За останні десятиліття трактори стають усе більшими і потужнішими, а завдяки технічному прогресу виробничі процеси – усе більш технологічними, а все менше – механізованими.

Усі прогнози на майбутнє стверджують лише одне: прагнення до підвищення ефективності в сільському господарстві зберігатиметься, виробники сільськогосподарської техніки розроблятимуть усе більш потужніші і функціональніші трактори і машини.

Сільське господарство стає усе більш високотехнологічним. Фермери виконують все менше роботи вручну. Замість тракторів і транспортної техніки вони використовують моторизовані самохідні або навіть з автономним ходом пристрої і машини у рослинництві, для збору врожаю кормових культур, консервації кормів і ландшафтних робіт, а також у тваринництві. Для забезпечення безперебійної роботи цієї техніки на виробництві в аграрних коледжах майбутніх фахівців навчають спеціальності «Агроінженерія». Випускники за цим напрямом підготовки вміють працювати як з тракторами, величезними комбайнами з жатками із захватом завширшки понад 14 метрів, так і з доїльними роботами, а також найрізноманітнішими типами транспортних засобів, машин і пристроїв.

Робота з технікою може бути різною: іноді потрібно підкрутити старий трактор, в якому взагалі немає ніякої електроніки, або налаштувати нову високотехнологічну машину, як-от обприскувач з GPS контролем або автономний просапний робот. Фахівці з сільськогосподарської техніки обслуговують і ремонтують транспортні засоби, машини і технічне обладнання на сільськогосподарських підприємствах. Вони перевіряють складники, виявляють несправності та усувають їх. Деколи машини ремонтують безпосередньо у місці їх застосування, наприклад, у полі або у тваринницькому приміщенні та/або поспіхом.

Оскільки сучасні сільськогосподарські машини є складними технологічними системами, фахівці, які працюють з ними, мають володіти систематичним мисленням, а також мати чудове технічне розуміння і великий інтерес до роботи. Складність роботи полягає також і в плануванні робочих процесів, контролі результатів роботи, консультуванні і обслуговуванні клієнтів. Наприклад, купівля машини або іншого агрегату супроводжується, як правило, наданням рекомендацій її майбутньому оператору і, можливо, також укладанням договору на обслуговування цієї техніки.

Різноманітність робочих завдань указує на великий спектр змісту навчальних програм за професією, здобуття якої триває від 3-х до 4-х років в аграрному коледжі за спеціальністю «Агроінженерія». Здобувач опановує під час навчання кваліфікацію «Технік-механік сільськогосподарського виробництва».

Практична частина освітнього процесу проходить, переважно, у навчальних майстернях аграрного коледжу, при цьому її складова, виробнича практика, – на одному з обраних підприємств, та зміст такої практичної підготовки обмежується виробничими можливостями цього підприємства. Наприклад, є підприємства, які спеціалізуються на класичних сільськогосподарських машинах (тракторах, комбайнах і т.ін.), доїльній техніці або питаннях управління процесами. Робочі місця пропонують сільськогосподарські підприємства, виробники і продавці сільськогосподарської техніки, спеціалізовані майстерні.

До речі, що стосується практики: вплив пандемії коронавірусу відчули на собі і сільськогосподарські підприємства. Наприклад, введення обов’язку дотримуватися санітарних вимог захисту від інфекції у повсякденній роботі. Якщо виробничі процеси дозволяють, проходження практики у господарстві має забезпечуватись і надалі, оскільки це чудова можливість для студентів коледжу познайомитися з майбутньою професією і отримати усю необхідну інформацію з перших вуст. У більшості випадків це ще й перший контакт з «діловим світом». Для підприємства є також свої переваги: Ви, як керівник, маєте можливість представити себе, своїх співробітників і підприємство, а також познайомитися з майбутніми фахівцями. Таким чином практика може сприяти вибору майбутніх фахівців на користь «зелених професій».

Останнім часом розвиток певних тенденцій створює нові виклики для сільського господарства:

  • по-перше, диджиталізація під ключовим словом «Сільське господарство 4.0» створює новий вимір для розробок сільськогосподарської техніки із широким спектром рішень таким, як, наприклад, технології комп’ютеризованого/автоматизованого тваринництва;
  • по-друге, велика проблема управління демографічними змінами. Це стосується не тільки сільського господарства, а й сільськогосподарського машинобудування. В обох галузях достатньо високий показник зайнятості осіб старшого віку. Уже зараз у цих галузях спостерігається великий дефіцит кваліфікованих працівників, що ускладнює конкурентоспроможність обох галузей.
  • і по-третє, на передній план виходять глобальні соціальні проблеми – зміни клімату і брак ресурсів (енергія, земля, вода), які спонукають до ефективного використання енергії та ресурсів у сільському господарстві та сільськогосподарському машинобудуванні. І ця ефективність зростає в обох галузях.

Таким чином «людина» залишається істотним чинником успіху як для сільського господарства, так і сільськогосподарського машинобудування зараз і в майбутньому. Високий рівень кваліфікації і фахова компетенція зайнятих осіб, а також їх мотивація, гнучкість і креативність є рушіями успіху, інновацій та зростання. Для забезпечення життєздатності сільського господарства і сільськогосподарського машинобудування у майбутньому під тиском змін слід зосередитися на розвитку персоналу, підготовці, залученні та збереженні кваліфікованих фахівців, гарантії комфортних умов праці.

Що відповідати цим вимогам і забезпечити більш практичне і актуальне за змістом навчання в сільськогосподарських коледжах України, яке краще відповідає потребам ринку праці за своєю методикою та змістом, було започатковано проєкт двостороннього співробітництва «Сприяння розвитку професійної освіти в аграрних коледжах України (FABU) – UKR 17-01».

Метою проєкту є зробити фахівців-початківців, які вивчають агроінженерію, пристосованими до поточного та майбутнього ринку праці. Як вже було показано, фахівця на виробництві очікують різноманітні проблеми, які стосуються його професійної кваліфікації та соціальних очікувань суспільства. Також потребуються нові компетенції. Тут важливо обрати  правильний курс для майбутнього навчання в коледжах. Важливо забезпечити високу якість навчання, регулюючи тематику навчальних програм, навчальних планів та їх змісту, а також вимоги до іспиту.

Щодо особистих компетентностей, фахової поведінки та цінностей, які – разом з фаховою компетенцією – важливі для успішного професійного навчання у сільському господарстві, до цього часу вимоги до них були менш конкретними. Тут якраз необхідно сформулювати певне бачення.

Шляхом навчання, підвищення кваліфкації, перепідготовки та дорадництва можуть бути поліпшені практичні навички та оптимізовано обсяги теоретичної підготовки випускників коледжів, наприклад зі спеціальності «Агроінженерія».

З урахуванням заявлених цілей нещодавно було оновлено проєктні заходи. Зокрема, йшлося про такі нововведення:

  • удосконалення та адаптація навчальних планів, навчальних програм та їх змісту до сучасних міжнародних стандартів;
  • розробка та впровадження практико-орієнтованих курсів чи нових дисциплін, а також формування нового змісту навчальних програм або навчальних модулів шляхом узгодженої співпраці між компанією та коледжем;
  • зміцнення технічних навичок фахівців та викладачів у коледжах та на підприємствах шляхом цілеспрямованого навчання, підвищення кваліфікації та перепідготовки;
  • оновлення та адаптація практичного навчання, серед іншого шляхом поліпшеної організації та збільшення тривалості часу проходження практики в господартвах (стажування в компанії);
  • підвищення вимог до технічної підготовки фахівців напряму «Агроінженерія» в пілотних коледжах;
  • зміцнення співпраці між підприємством та коледжем.

Удатним прикладом оновлення змісту навчальних програм у коледжах є доповнення навчальних програм з підготовки фахівців зі спеціальності «Агроінженерія» темою «Диджиталізація».

«Диджиталізація» – це термін, який нас постійно переслідує. Повсюди ствреджується, що «Диджиталізація» є чимось новим. Однак для багатьох фермерів це слово стало зрозумілим і повсякденним.

– Датчик годівлі в свинарнику? – Це було революційним, можливо, років тридцять тому.

– Індивідуальне виявлення охоти в корівнику? – Стара новина.

– Електронний реєстр землекористувачів?

Ще потрібно пройти довгий шлях, перш ніж сільськогосподарські трактори зможуть їздити повністю автономно за допомогою GPS, оскільки технічна інфраструктура (високопродуктивні мережі Інтернету) часто все ще відсутня.

Водночас, як типова ферма за останні двадцять років значною мірою вже перетворилася на високотехнологічну компанію з цифровими технологіями, тематика “диджиталізації” переважно залишається маловідомим іншомовним словом у освітньому середовищі коледжів, або і взагалі не відоме.

Базуючись на амбіційних цілях проєкту “FABU”, в рамках спеціальності “Агроінженерія” за останні 3,5 роки в пілотних коледжах були реалізовані такі проектні заходи, спрямовані на  підвищення кваліфікації викладачів:

 Методика та дидактика викладання

  1. Семінар «Професійна дидактика та методика викладання в аграрному секторі» (12-16.02.2018), Київ
  1. Семінар «Поєднання теорії та практики в коледжі під час організації освітнього процесу на прикладі вирішення виробничих ситуацій» (22-23.04.19), с. Липковатівка
  1. Семінар «Поєднання теорії та практики в коледжі під час організації освітнього процесу. Навчальний проект» (15-16.10.2019), Глухів
  1. Воркшоп «Складання навчальних планів, що ґрунтуються на формуванні компетентностей для викладачів спеціальностей агрономія, агроінженерія та електротехніка» (27-28.10.2020), онлайн
  1. Воркшоп «Розроблення тестів для електронної системи іспитів для викладачів спеціальностей агрономія, агроінженерія та електротехніка» (29-30.10.2020), онлайн
  1. Вебінар «Методичний тренінг з посилення спеціальних навичок викладання спеціальностей агрономія, агроінженерія та електротехніка» (31.03 – 02.04.2021), онлайн

 Удосконалення та актуалізація змісту навчальних дисциплін

  1. Семінар «Обслуговування сучасної сільськогосподарської техніки для захисту рослин» (20-22.06.18), Київ-Дослідницьке.
  1. Семінар «Налаштування та обслуговування тракторів» (11-14.09.2018), м. Глухів.
  2. Семінар «Обробіток ґрунту та посів» та «Важливі питання з організації фахової практичної підготовки з залученням приватної ініціативи (підприємств)» (11-12.03.19), м. Київ.
  1. Семінар «Обробіток ґрунту з застосуванням плугу» (21-24.05.19), м. Глухів.
  2. Семінар «Двигуни, трансмісії та ходові частини сучасних тракторів» (11-13.06.19), с. Мирогоща.
  1. Семінар «Налаштування та обслуговування комбайнів» (05-08.11.2019), Глухів.
  2. Вебінар «Внесення органічних добрив» (01-04.02.2021), онлайн.
  3. Вебінар «Механічне знищення бур’янів» (25-29.05.2021), онлайн

Нові дисципліни

  1. Семінар «Диджиталізація у рослинництві» (02-05.03.2020), Київ.
  2. Семінар «Комп’ютеризоване/автоматизоване тваринництво – диджиталізація виробничих процесів (ДВП)» (28-30.09.2020), онлайн-гібрид Київ.
  3. Семінар «Застосування фотоелементів в сільському господарстві» (02-04.10.2019), Мирогоща.
  4. Семінар «Введення в диджиталізацію» (17-19.11.2020), онлайн.
  5. Семінар «Диджиталізація в рослинництві. Точне землеробство» (01-03.12.2020), онлайн.
  6. Лекції для студентів Липковатівського аграрного коледжу «Комп’ютеризоване / автоматизоване тваринництво – диджиталізація виробничих процесів (ДВП)» (07.12.2020), онлайн.
  7. Семінар «Інформаційні системи управління підприємством (ІСУП)» (10-11.12.2020), онлайн,
  8. Семінар «Системи цифрового управління стадом» (16-17.06.2021), Київ.

Програма „Навчи вчителя“

  1. 5-денне навчання викладачів спеціальностей «Агроінженерія» (17 – 23.11.2019), Дойла, Тріздорф, Німеччина

Концепція семінарів та вебінарів під час підготовки заходів з навчання, підвищення кваліфікації та перепідготовки фахівців зі спеціальності «Агроінженерія» базувалась на наступних пунктах:

  • Підготовка навчальних матеріалів за темою семінару до його початку українською мовою;
  • Ознайомлення українських викладачів зі змістом навчальних матеріалів під час виступу німецьких експертів;
  • Демонстрація фахівцями з Німеччини та України на приклад діючих господарств або за допомогою навчальних фільмів різних варіантів вирішення виробничих завдань за темами семінарів.
  • Практичні тренінги в реальному часі на підприємстві під наглядом та керівництвом німецького та/або українського експертів.

Завдяки реалізації зазначених заходів проєкт буде реалізовуватись у відповідності до вимог та цілей української освітньої політики, а також буде відповідати фаховому профілю Федерального міністерства сільського господарства та продовольства ФРН, так як забезпечить тісне збалансоване поєднання теоретичного матеріалу та його практичного застосування в процесі підготовки фахівців аграрного виробництва.

Ханс Георг Хассенпрфлюг

 

Керівник проєкту FABU